成都市人民北路小学位于北门成华街4号，是川教中字[1981]第13号文确定的首批省重点小学。学校现有东区、西区和华侨城校区，教学班62个，学生2754人，教职员工155人。学校师资力量雄厚，具有大专、本科(含研究生、硕士)学历的教师共155人，中学高级教师7人，小学高级教师101人。全国优秀教师2名，四川省骨干教师2名，成都市骨干教师15人，市区学科带头人、教育专家、拔尖人才、优秀青年教师20余名。 学校在推进素质教育的过程中，牢固树立了“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，由此形成“基础扎实，心理健康，终身发展，幸福创造”的办学目标，在教育的途径和方法上充分尊重学生个性差异，提出了适应学生最近发展区的明确人才培养目标。学校办学成绩卓著，学生英才辈出。一九九九年四川省文、理科状元余静澜、张力均毕业于我校。 一九八七年，学校与日本广岛大和町和木小学缔结为姊妹学校。学校师生先后6次出访日本，通过国际间的互访互学、文化交流，教育观念得到了更新，促进了办学水平的提高。 在几代人北小学教师的努力下，学校荣获了全国中小学科研兴校示范基地，全国先进体育学校，中国青少年素质教育研究基地，省、市首批校风示范校，四川省德育先进集体，四川省百所艺术教育特色校，四川省教师职业技能示范校，成都市文明单位，成都市首批九年义务教育示范校，成都市儿童文学创作基地校，成都市健康教育示范校，成都市青少年科技活动基点校，成都市实验教学示范校，成都市现代教育技术示范校，成都市巾帼文明岗，成都市校园环境管理先进单位，成都市十佳红领巾示范校，金牛区“十佳”文明单位等光荣称号。 学校以幸福理念架起现代教育的桥梁，创造、生成丰富的教育资源，给每一位教师幸福的生活，给每一位孩子幸福的人生，给每一个家庭幸福的未来。 幸福引领教师专业成长。学校立足科研强校，重视教育创新，以科研求质量，以科研带队伍，推动学校不断向前发展。自90年代开始，学校逐步开展了以学生差异性因素为教育改革的突破口，以心理健康教育为特色的教育整体改革，现各学科小课题研究已成为人北科研特色。 幸福陪伴孩子健康成长。学校是市、区两级心理健康实验学校。从2004年起，学校开始实施校园阳光工程，塑造积极向上的教师队伍，培养健康自信的学生群体，“心语”“心苑”、教师加油站、配套校本教材……让师生们自由、民主、飞扬地成长。 幸福建构特色校本课程。作为成都市首批儿童文学创作基地校、区阅读实验学校，“快乐阅读”是人北小学的特色校本课程。用书香砌一块砖，把它铺设成孩子坚实的人生路，再用书香点一盏灯，让它温暖照亮在这条路的前方。在美丽、温馨的校园，随处可见阅读元素：外置式自助小书架，梧桐贝贝读书角，书香天下博客圈，古筝美声伴我读，“读书年代”阅读社，“水流花开”文学社，校本教材研发，大作家进校园，图书小管家沙龙，故事爸爸、妈妈、宝贝讲述大赛，“疯狂棒棒糖”创意秀，梅子涵、林文宝、阿甲等全国著名阅读推广人来校指导……人北的书香润心，乐声醉心；儿童阅读推广、国学润育让师生们快乐、健康、幸福地成长。 经过几代人北人的理性思考及不懈实践，人北小学将幸福教育作为学校现代发展的基石，以幸福教育培养幸福的人，奠基学子成就，实现教育理想。幸福，必将充盈于人北师生的现在，更将蔓延于他们可预见的未来！

成都市人民北路小学位于北门成华街4号，是川教中字[1981]第13号文确定的首批省重点小学。学校现有东区、西区和华侨城校区，教学班62个，学生2754人，教职员工155人。学校师资力量雄厚，具有大专、本科(含研究生、硕士)学历的教师共155人，中学高级教师7人，小学高级教师101人。全国优秀教师2名，四川省骨干教师2名，成都市骨干教师15人，市区学科带头人、教育专家、拔尖人才、优秀青年教师20余名。 学校在推进素质教育的过程中，牢固树立了“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，由此形成“基础扎实，心理健康，终身发展，幸福创造”的办学目标，在教育的途径和方法上充分尊重学生个性差异，提出了适应学生最近发展区的明确人才培养目标。学校办学成绩卓著，学生英才辈出。一九九九年四川省文、理科状元余静澜、张力均毕业于我校。 一九八七年，学校与日本广岛大和町和木小学缔结为姊妹学校。学校师生先后6次出访日本，通过国际间的互访互学、文化交流，教育观念得到了更新，促进了办学水平的提高。 在几代人北小学教师的努力下，学校荣获了全国中小学科研兴校示范基地，全国先进体育学校，中国青少年素质教育研究

泰宏街、泰宏路、树蓓路、平福巷、平福路、马鞍山、马鞍山路、三友巷、二环路北四段双号（金牛区）、三友路（金牛区）。

泰宏街、泰宏路、树蓓路、平福巷、平福路、马鞍山、马鞍山路、三友巷、二环路北四段双号（金牛区）、三友路（金牛区）的适龄儿童。

学校在推进素质教育的过程中，牢固树立了“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，由此形成“基础扎实，心理健康，终身发展，幸福创造”的办学目标，在教育的途径和方法上充分尊重学生个性差异，提出了适应学生最近发展区的明确人才培养目标。